Haberler

DİLİMİZİN ZENGİNLİKLERİ PROGRAMI GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI

4.2:Eylem Adımı:Etkileşimli Okuma

27.11.2024

ETKİNLİK ADI: GAZİANTEP’TEKİ MOZAİKLER

ALAN ADI: Türkçe, Sanat 

YAŞ GRUBU: 48-72 Ay 

ÖĞRETMEN:SELEN EVCEN

ALAN BECERİLERİ: 

Türkçe Alanı: 

TAEOB. Erken Okuryazarlık 

Sanat Alanı: 

SNAB3. Sanata Değer Verme 

KAVRAMSAL BECERİLER: 

KB1. Temel Beceriler 

KB1.4. Çizmek 

EĞİLİMLER: 

E1. Benlik Eğilimleri 

E1.1. Merak 

E2.Sosyal Eğilimler 

E2.5. Oyunseverlik 

E3. Entelektüel Eğilimler 

E3.5. Merak Ettiği Soruları Sorma 

PROGRAMLAR ARASI BİLEŞENLER: 

Sosyal Duygusal Öğrenme Becerileri: 

SDB2.1. İletişim Becerisi 

SDB2.1.SB2. Duygu, düşünceleri ifade etmek 

SDB2.1.SB2.G3. Duygu ve düşüncelerini beden dili ile uyumlu olarak açıklar. 

Değerler:

D4.Dostluk

D4.4. Arkadaşlarını ve onlarla vakit geçirmeyi önemsemek 

D4.4.2. Arkadaşlarıyla oynamaya istekli olur. 

Okuryazarlık Becerileri: 

OB4. Görsel Okuryazarlık 

OB4.2.Görseli Yorumlama 

OB4.2. SB1. Görseli incelemek

ÖĞRENME ÇIKTILARI:

Türkçe Alanı: 

TAEOB.6. Yazma öncesi becerileri kazanabilme 

TAEOB.6.a. Boyama ve çizgi çalışmaları yapar. 

Sanat Alanı: 

SNAB.3. Sanat eserlerine ve sanatçılara değer verebilme 

SNAB.3.a. Sanat ve sanatçılar hakkında sorular sorar. 

İÇERİK ÇERÇEVESİ: 

Kavramlar: Kırmızı, sarı, mavi, yeşil, mor, turuncu, beyaz, siyah, gri 

Sözcükler: Ressam, mozaik 

Materyaller: Sözsüz müzik, yumurta kabukları, parmak boya, Bedri Rahmi Eyüpoğlu‘na ait mozaik eserlerin görseli, portre çalışma sayfası 

Eğitim/Öğrenme Ortamları: Sınıf

ÖĞRENME-ÖĞRETME UYGULAMALARI:

GÜNE BAŞLAMA ZAMANI

Çocuklarla çember şeklinde oturulur. Duygu durumları, önceki gün evde neler yaptıkları hakkında sohbet edilir. Güne başlama rutinleri gerçekleştirilir. Çocuklara daha önce Zeugma Müzesi’ne giden var mı, Zeugma ne demek, bu müzede neler sergileniyor gibi sorular sorulur. Akıllı tahtada Zeugma Mozaik Müzesi ile ilgili keşif kartları incelenir. Kültür Bakanlığı’nın sanal müzeler isimli web kaynağından ülkemizde bulunan Zeugma Mozaik Müzesi’nde sanal tur gerçekleştirilir. Müzede sergilenen eserler hakkında sohbet edilir. Mozaik eserlere dikkat çekilir. Bu müzenin ülkemizin Gaziantep ilinde yer aldığı söylenir. Gaziantep’in mutfak kültürü ve yemekleri ile meşhur bir ilimiz olduğu açıklanır.

ÖĞRENME MERKEZLERİNDE OYUN

Çocuklar ilgileri doğrultusunda öğrenme merkezlerine yönlendirilir. Sınıf duvarlarına Gaziantep Zeugma Mozaik Müzesi’ne ait keşif kartları asılır. Sanat merkezine Bedri Rahmi Eyüboğlu’nun mozaik eserleri ile ilgili keşif kartları asılır. Sanat merkezinde A4 kâğıtları üzerine hazırlanmış mozaik desenleri ile sanat eserini tamamlama şeklindeki mozaik çalışmaları yapılabilir.

BESLENME, TOPLANMA, TEMİZLİK

Sınıf rutini ile sınıf toplanır ve beslenmeye geçilir. Sınıf toplandıktan sonra sınıfın temiz olup olmadığına dikkat çekilerek sınıfı temiz bırakmamız gerektiği vurgulanır. Temiz olmayan yerlerin temizlenmesine rehberlik edilir. 

ETKİNLİKLER

Bedri Rahmi Eyüpoğlu’nun mozaik eserlerine ait görseller çocuklarla birlikte sınıfın farklı köşelerine asılır. Çocuklar görselleri inceler (OB4.2. SB1. Görseli incelemek.). Çocuklara görsellerin ne olduğu sorulur. Çocuklardan gelen cevaplar dinlenir. Bu çalışmaların mozaik çalışması olduğuna dikkat çekilir. Ardından üzerinde Bedri Rahmi Eyüpoğlu’nun portresinin yarısı bulunan çalışma sayfası çocuklara verilir. Çocuklara bu kişinin kim olduğuna, mesleğinin ne olabileceğine dair tahminlerde bulunmaları için sorular sorulur (E1.1. Merak.). Portredeki kişinin Bedri Rahmi Eyüpoğlu olduğu ve kendisinin ünlü bir ressam olduğu söylenir. Ardından çocuklar portreyi renkli boya kalemleri ile tamamlar (TAEOB.6.a. Boyama ve çizgi çalışmaları yapar., KB1.4. Çizmek). Portrelerin tamamlanmasının ardından duvardaki eserlerin Bedri Rahmi Eyüpoğlu’na ait olduğu söylenir. Bedri Rahmi Eyüpoğlu’nun bir ressam olduğu ve mozaik çalışmalar yaptığı ifade edilir. Mozaik oyunu için çocuklar dört gruba ayrılır ve sözsüz bir müzik açılır. Çocuklar grup arkadaşlarından uzakta serbest yürür. Müzik durduğunda çocuklar grup arkadaşlarını bulur ve donar. Müzik tekrar açıldığında grup arkadaşlarından uzakta serbest yürümeye devam eder (D4.4.2. Arkadaşlarıyla oynamaya istekli olur., E2.5. Oyunseverlik). Her gruba duvarda asılı olan görsellerden biri verilir. Çocuklar bu görselleri inceler. Görselde hangi renk ve şekillerin bulunduğu hakkında grup arkadaşıyla konuşur. Konuşurken beden diline dikkat çekilir. İnsanların konuşurken bedenini de kullandıkları söylenerek örneklendirilir (OB4.2.SB1. Görseli incelemek., SDB2.1.SB2.G3. Duygu ve düşüncelerini beden dili ile uyumlu olarak açıklar.). Ardından gruplar ressamın en çok hangi rengi kullandığını anlatır. Ne anlatmak istediğini tahmin eder ve bunları diğer gruplarla paylaşır. Diğer gruplar ressam ve eseriyle ilgili sorular sorar. Dört grup da sunum yapar (SNAB.3.a. Sanat ve sanatçılar hakkında sorular sorar., E3.5. Merak Ettiği Soruları Sorma). Çocuklarla mozaik sanat etkinlikleri dosyası incelenir. Mozaik sanatını hangi malzemelerle yaptıkları , hangi teknikleri kullandıkları sorulur. Her gruba yumurta kabukları verilir. Çocuklar bu kabukları parmak boyaları ile boyar (TAEOB.6.a. Boyama ve çizgi çalışmaları yapar.). Ardından önceden hazırlanan salyangoz, kuş, kedi, balık, gökkuşağı, ev ve ağaç, deniz ve güneş, yaprak, bal kabağı, sincap, kalp, çiçek ve kelebek görselleri masaya konulur ve mozaik çalışması yapılacağı söylenir. Görseller kesilerek A4 siyah fon kartonuna yapıştırılır. Mozaik çalışması için hangi malzemenin kullanabileceğine dair çocukların fikirleri alınır. Çocuklar istediği görseli alarak etkinliğe başlar. Yumurta kabuklarını kullanarak görsellerin içini doldurur. Çalışması biten çocuklar yaptıkları esere bir isim verir ve eserini tanıtır. 

DEĞERLENDİRME

Mozaik kitabının son sayfasının içine Bedri Rahmi Eyüpoğlu’na ait görsel saklanır. Çocuklara yarısını yaptıkları portrenin diğer yarısının sınıfın bir yerinde saklı olduğu söylenir. Ardından 365 Gün Öykü serisinden “Mozaik” kitabı etkileşimli okunur. Kitabın son sayfasında bulunan Bedri Rahmi Eyüpoğlu’na ait portre çocuklara gösterilir. Çocuklarla kitapta geçen mozaik çalışması hakkında konuşulur.

Çocuklar sınıfta yaptıkları mozaik çalışması ile kitapta geçen çalışmayı karşılaştırır.

Ayrıca şu sorular sorulabilir:

• Arkadaşlarınla oyun oynarken nasıl hissettin?

• Ressam ne yapar?

• Ressam olmak ister misiniz? Neden?

• Ressamlarla ilgili en çok neyi merak ediyorsun?

FARKLILAŞTIRMA: 

Zenginleştirme: Mozaik sanatının ne olduğu ve hangi malzemelerden yapıldığı Bedri Rahmi Eyüpoğlu’nun mozaik örneklerini içeren bir sunum kullanılarak anlatılabilir. Sanatçının hayatı, eserleri, hangi alanlarda eserleri olduğu hakkında çocukları soru sormaya teşvik etmek için ‘’Acaba Bedri Rahmi Eyüpoğlu mozaik sanatı dışında hangi sanat türleriyle ilgilenmiş? Bedri Rahmi Eyüpoğlu ile röportaj yapmak istesen neler sorardın? şeklinde sorular sorulabilir. 

Destekleme: Bedri Rahmi Eyüpoğlu’nun portresinin tamamı çocuklara gösterilerek bütünü kavramaları desteklenir. Mozaik oyununda çocuklardan yere çizilmiş olan şekillerin içinde gruplanarak donmaları istenilebilir. Renkleri sözel olarak ifade etmede zorlanan çocukların renkleri göstererek ifade etmesi sağlanabilir. Mozaik çalışmasının kolaylaştırılması için yumurta kabuğu yerine eva, düğme gibi materyaller tercih edilebilir. Çocuklara farklı geri bildirim türleri sunularak çocukların etkinlik sürecine katılımları desteklenebilir. 

AİLE / TOPLUM KATILIMI: 

Aile Katılımı: “365 Gün Öykü” serisinden “Mozaik” adlı kitap “365 Gün Öykü” platformundan açılarak okunur. Kırılan tabak, bardak vb. atmak yerine gerekli güvenlik önlemleri alınarak kitapta olduğu gibi çerçeve yapılabileceği söylenir. Çocuklar aileleri ile seçtikleri bir malzeme (kil, taş, kırılan tabak vb.) ile mozaik çalışması yapıp okula getirir.